Сегодня перспективно использовать знание о потенциальных индивидуальных возможностях учащихся, что может быть еще одним шагом к реализации индивидуально-ориентированного обучения. Концепция развития универсальных учебных действий (УУД) в современной школе – это шаг в будущее образования, однако идеи, выраженные на высоком уровне, рискуют столкнуться с реальными противоречиями при реализации на местах. Одно из таких противоречий: большой накопленный опыт развития логических УУД (анализ, синтез, моделирование и.д.) в отечественном образовании и явный дефицит опыта создания условий для развития личностных УУД: коммуникативной толерантности, умения слышать собеседника и т.д. В качестве одной из возможностей преодоления этого дефицита может стать грамотное представление преподавателя о ведущих психических особенностях учащихся, умелое применение этих знаний на практике для целей воспитательной и учебной работы. Основы различий психических функций были заложены в трудах К.Г. Юнга. Дальнейшее развитие его идей позволяет сегодня выявлять психологическую направленность личности, наиболее привычный и эффективный для неё способ восприятия и познания мира и, опираясь на него, выбирать наиболее оптимальные методы педагогического взаимодействия. В данной статье я хочу поделиться опытом преподавания, в котором доминирующие, сильные способы и приёмы обработки информации учителя и у ученика – разные, определить специфику этих функций, систематизировать и предложить принципы эффективного взаимодействия.